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        <title><![CDATA[Représentations graphiques pour les apprentissages du lire/écrire & compter]]></title>
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        <description><![CDATA[Les repr&eacute;sentations graphiques doivent &ecirc;tre au coeur des apprentissages fondamentaux du lire/&eacute;crire &amp; compter.]]></description>
                    <item>
    <title><![CDATA[C'est pas Sorcier]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2009/04/29/13551142.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 29 Apr 2009 08:43:31 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[J'ai envie de faire le parallèle avec l'émission célèbre ‘C’EST PAS SORCIER’ pour faire comprendre ma démarche pour l'enseignement du lire/écrire et du compter : Explications scientifiques avec support graphique pour bien comprendre. Les représentations... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Les accords !]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2007/01/03/3582084.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 03 Jan 2007 09:56:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[Il faut travailler dans le concret. Au CE1 (et au cycle 3...), il faut faire apparaître les cases des accords. Les noms ont 1 case à la fin. 3 possibilités : vide, s, x. En observant des phrases, on peut découvrir la règle.Les adjectifs ont 2 cases. Genre... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Multimédia]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/19/2848263.html]]></link>
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    <pubDate>Sun, 19 Nov 2006 09:49:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[J’ai toujours fait des photos dans ma classe lors des moments exceptionnels (sorties par exemple). Puis, petit à petit, j’ai photographié les moments de vie dans la classe. Depuis 10 ans, j’ai introduit, en plus de l’image, la vidéo avec comme support... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Il faut rendre à César...]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/14/2828784.html]]></link>
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    <pubDate>Tue, 14 Nov 2006 14:23:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[La méthode du "petit chien" est très ancienne. L'idée du train des syllabes avec les wagons et les locomotives également. J'ai ressenti comme une nécessité de présenter les voyelles à 1, 2 et 3 lettres comme les sons provenant de la gorge. Et les consonnes... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Outils]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/08/3241391.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 08 Nov 2006 20:14:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[1) La règle Je demande aux élèves d'utiliser la règle pour faire cette reproduction puis de la réaliser à nouveau mais à la main. Après cela, ils sont convaincus qu'avec la règle, c'est mieux ! 2) Le compas Au début, je les laisse appréhender l'outil.... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Reproduction]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/08/3110978.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 08 Nov 2006 07:46:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[La reproduction est un acte essentiel dans les apprentissages. - L'écriture, dans un premier temps, est une reproduction géométrique. - Tous les jours, je propose des reproductions de formes à base de lignes droites et courbes (ouvertes, fermées, symétriques).... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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    <title><![CDATA[Avant Après]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/04/3349759.html]]></link>
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    <pubDate>Sat, 04 Nov 2006 18:07:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[En dessinant,Avant : on enlève (barrer ou effacer) une croixAprès : on ajoute une croix Et on utilise la calculatrice pour découvrir les touches "+" et "-" et leurs rôles. ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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    <title><![CDATA[Les couleurs]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/04/3349634.html]]></link>
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    <pubDate>Sat, 04 Nov 2006 18:04:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[Et on s'interroge sur le placement des chiffres dans le tableau. J'ai mis volontairement beaucoup de colonnes à gauche, afin que les élèves sachent que la numération ne s'arrête pas à 4 chiffres ! Il faut leur présenter la notion de l'alignement des mots... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Calculatrice]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/11/04/3110912.html]]></link>
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    <pubDate>Sat, 04 Nov 2006 14:27:00 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[Et on introduit la calculatrice ! On regarde la disposition des touches (différente des téléphones, mais identique au clavier de l'ordinateur). Les touches "chiffres" - les touches "+", "=", "C" (clear) La forme des chiffres (matrice à 7 traits, allumés... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Décodage]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/10/04/3204048.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 04 Oct 2006 20:54:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Les enfants cherchent à remplir un paquet rouge ! Je me sers des erreurs des enfants pour faire progresser la compréhension.Il y a ceux qui mettent des croix...Il y a ceux qui mettent un paquet bleu...Il y a ceux qui mettent des paquets bleus mais pas... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Additions]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/10/04/3204112.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 04 Oct 2006 19:04:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[On aborde l'addition (avec retenue). Ils dessinent les nombres (paquets bleus et croix). Ils ne pensent pas à faire le paquet supplémentaire ! On compte les paquets bleus et les croix (sur la photo, mon exemple, on trouve 5 paquets bleus et 11 croix.... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Méthodologie en début de CP]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/10/04/2828375.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 04 Oct 2006 13:19:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[1) Révision des mots (unités) : 0 à 10 2) Fabrication des barres de 10 (les hommes ont dix doigts). Il reste des objets tout seul. 3) Mémorisation des mots (dizaines) : dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante 4) On revient en 1) puis on continue…... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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    <title><![CDATA[Milliards !]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/28/7367624.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 28 Jun 2006 09:00:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Au CE 1, une fois que la numération est bien en place, on doit passer aux milliards pour faire bien comprendre tous les mécanismes : Les enfants ont du mal à se représenter le nombre (nous aussi !) mais ce n'est pas difficile de le lire (en tous les cas,... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Comprendre 70 80 90]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/28/2188845.html]]></link>
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    <pubDate>Wed, 28 Jun 2006 08:24:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Ce n'est pas la compréhension du nombre de paquets qui pose problème.Ce sont les mots employés (deux ou trois mots pour 1 chiffre) 70 fait appel à l'addition80 fait appel à la multiplication90 fait appel à la logique de 70 et de 80 On transpose la logique... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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    <title><![CDATA[Soustractions à retenue]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151724.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 21:13:48 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Il faut ouvrir un paquet et on récupère les 10 objets.Ensuite on enlève. ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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    <title><![CDATA[Multiplications à retenues]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151614.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 20:57:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Là encore, on visualise très bien les retenues : les paquets supplémentaires.Le dessin donne le résultat. Quand l'élève a compris, le calcul est bien sûr la méthode la plus rapide. ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Multiplications dessinées]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151546.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 20:48:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Multiplication : plusieurs fois la même chose ! Là encore, si l'élève dessine 231 et 3, il fait une addition. ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Soustractions dessinées]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151483.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 20:39:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Le dessin de l'élève met en évidence sa compréhension de la soustraction (on enlève). S'il dessine les deux nombres (234 et 122), il fait une addition (il ajoute !). ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Additions à retenue]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151404.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 20:30:45 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Ainsi, on comprend mieux pourquoi il y a une retenue !Tout marche par dix. ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Additions dessinées]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2151386.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 20:29:07 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Faire travailler les élèves dans le concret ! ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
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                    <item>
    <title><![CDATA[Ecrire les nombres]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2150651.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 18:50:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Ecrire les nombres avec les couleurs fait prendre conscience aux élèves des difficultés entre le nombre de chiffres et le nombre de mots. Il faut faire compter les mots ! ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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    <title><![CDATA[Numération (suite)]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/3718112.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 18:36:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[1) Les élèves dessinent J'écris un nombre (avec les couleurs). 5 7 42 Les enfants doivent dessiner les paquets.Si un enfant ne sait pas dessiner, cela se voit : c'est qu'il n'a pas encore compris ! Et on utilise les zéros : 1 0 52 - 2 0 07 Le dessin des... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Dessiner les nombres]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2150510.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 18:31:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Il faut travailler dans le concret. En dessinant les paquets, les élèves font la relation entre les chiffres et les unités, dizaines , centaines , mille . ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Chiffre muet]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/6964712.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 18:20:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Pour l'apprentissage de la lecture, on doit barrer les lettres muettes. Pour l'apprentissage de la lecture et de la compréhension des nombres, on doit également barrer le chiffre muet : Ainsi la logique dans les apprentissages est renforcée. Les zéros... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[Numération : combien de mots ?]]></title>
    <link><![CDATA[https://danielclerc.canalblog.com/archives/2006/06/22/2150293.html]]></link>
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    <pubDate>Thu, 22 Jun 2006 18:03:00 +0200</pubDate>
    <description><![CDATA[Il y a 1 ou 2 chiffres dans les nombres de 0 à 69. Le nombre de mots est variable. Les " gentils " : le nombre de mots est identique au nombre de chiffres.Par exemple : 4 - quatre ; 17 - dix sept... Les " méchants " : le nombre de mots est inférieur ou... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[danielclerc]]></dc:creator>
    </item>
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